Un procedimiento lógico por el cúal el niño aprende son los rincones, que nos
permiten organizar la clase en pequeños grupos, cada uno de los cuales realiza
una tarea determinada y distinta. Los rincones, pueden ser de trabajo o de
juego.
Hay rincones donde no hace falta que el doncente diriga a los pequeños y otros que si necesitan ser dirigidos. Los rincones estarán orgnizados en
grupos reducidos, los pequeños aprenden a trabajar en equipo, a colaborar y a
compartir conocimientos entre ellos.
El trabajo por ricnones nos permite dedicar una atención más individualizada a cada niño o
niña, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos
previos.
El ambiente del aula es importantísimo, ya que a través de este el niño se sentirá más cómodo y seguro.
Los pequeños
siempre eligen el rincón que quieran, ya que la actividad no es dirigida sino
libre para hacer lo que ellos quieran.
En los rincones
se requiere una clara estructuración de tiempos y de grupos, así como unas
normas de uso y convivencia adecuadas a cada edad.
Por último,
decir que trabajar adecuadamente con esta metodología, supone una tolerancia a
la diversidad, mucha confianza en las posibilidades que tienen los pequeños y
el desarrollo de habilidades de atención simultáneamente a lo individual y a lo
grupal, ya que el adulto que se acerca a un rincón para observar o intervenir,
no puede perder de vista al resto de la clase.
A continuación, veremos un vídeo donde se refleja como se trabaja por rincones en un aula de infantil:
Las salidas las entendemos como una experiencia educativa, que se realiza en grupo con los pequeños y la participación de los adultos y que implica un desplazamiento dirigido a otros espacios fuera o dentro del recinto escolar.
Se organizan en torno a un plan de trabajo que atiende a unos fines y objetivos previamente marcados y que requiere una organización y secuenciación.
Las salidas favorecen:
-actitudes de cooperación.
-aceptación de respeto y defensa de la naturaleza.
-el proceso de descentración y superación del egocentrismo.
-puede ampliar el círculo de personas con las que relacionarse.
Se aprende globalmente porque:
-ofrece realidades amplias, globales.
-favorece la motivación de los pequeños.
-atiende a sus intereses y necesidades.
-proporciona el aprendizaje significativo.
-con ellas se pueden trabajar todos los ámbitos de conocimientos y experiencias, de forma lúdica y flexible.
A continuación, mostraremos un ejemplo de una salida al zoológico.
-actividades previas:
Búsqueda de información.
Reconocer, clasificar, discriminar, sobre animales de recortes, revistas...
Visitas de las mascotas a la escuela.
Reconocimiento de sonidos de animales en una grabación.
Canciones.
Talleres, para preparar las tarjetas de identificación que cada uno llevará, o los brazaletes que nos pondremos, el disco de prohibición y stop si tenemos que cruzar la calle...
-actividades durante:
Vivenciar con plenitud la visita.
Diálogos e intercambios.
Canciones.
Dibujos "in situ" de aquello que más les interese.
-actividades después
Discriminar y clasificar animales a partir de la experiencia según distintos criterios.
Canciones.
Asamblea.
Representar en mapas el itinerario seguido.
El ciclo de educación infantil del CEIP Francisco Alcalá de
Villalba del Alcor (Huelva) trabaja mediante proyectos.
El proyecto es una forma de trabajo donde los niños aprenden los diferentes conocimientos de manera más significativa para ellos.
De esta manera, lo fundamental en los proyectos es:
- Que se parte de los intereses de los pequeños-
- Que trabajan mediante la investigación, exploración, indagación...
- Que se trabajan temas de la realidad.
Al trabajar por proyectos están implicados tanto el equipo
educativo, como personas externas a el centro (familia, vecinos…) que
participan activamente,por lo que cobra
especial importancia el aprendizaje colaborativo y cooperativo.
Con los proyectos la información que una persona aporta se enriquececon lo que los demás aportan, de esta
forma aprendemos TODOS.
1. ¿Qué es la contaminación ambiental?. 2. Tipos de contaminación ambiental. 3. Causas de la contaminación ambiental. 4. Prevención de la contaminación ambiental. 5. Efectos de la contaminación ambiental. 6. Cambios climaticos por la contaminación ambiental.
1. ¿Qué es la contaminación ambiental?
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.
2. Tipos de contaminación ambiental.
-Contaminación Visual: La contaminación visual es un tipo de contaminación que parte de todo aquello que afecte o perturbe la visualización de sitio alguno o rompan la estética de una zona o paisaje, y que puede incluso llegar a afectar a la salud impacto ambiental de los individuos o zona donde se produzca.
Se refiere al abuso de ciertos elementos “no arquitectónicos” que alteran la estética, la imagen del paisaje tanto rural como urbano, y que generan, a menudo, una sobreestimulación visual agresiva, invasiva y simultánea.
-Contaminación Auditiva o Acústica: Se llama contaminación acústica al exceso de sonido que altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona. Si bien el ruido no se acumula, traslada o mantiene en el tiempo como las otras contaminaciones, también puede causar grandes daños en la calidad de vida de las personas si no se controla adecuadamente.
El término contaminación acústica hace referencia al ruido (entendido como sonido excesivo y molesto), provocado por las actividades humanas (tráfico, industrias, locales de ocio, aviones, etc.), que produce efectos negativos sobre la salud auditiva, física y mental de las personas.
-Contaminación por Basuras y Escombros: La contaminación por olores hace referencia a la producción de olores fuertes y desagradables, resultado de actividades como procesamiento de alimentos, utilización de pinturas, curtiembres, entre otros.
-Contaminación por Emisiones Atmosfericas: Se entiende por contaminación atmosférica La presencia en el aire de materias o formas de energía que impliquen riesgo, daño o molestia grave para las personas y bienes de cualquier naturaleza, así como que puedan atacar a distintos materiales, reducir la visibilidad o producir olores desagradables.
-Contaminación del suelo: Es la presencia de compuestos químicos hechos por el hombre u otra alteración al ambiente natural del suelo. Esta contaminación generalmente aparece al producirse una ruptura de tanques de almacenamiento subterráneo, aplicación de pesticidas, filtraciones de rellenos sanitarios o de acumulación directa de productos industriales. Los químicos más comunes incluyen derivados del petróleo, solventes, pesticidas y otros metales pesados. Éste fenómeno está estrechamente relacionado con el grado de industrialización e intensidad del uso de químicos.
-Contaminación de las Aguas: El agua pura es un recurso renovable, sin embargo puede llegar a estar tan contaminada por las actividades humanas, que ya no sea útil, sino más bien nociva.
-Contaminación Radiactiva: Se denomina contaminación radioactiva a la presencia no deseada de sustancias radiactivas en el entorno. Esta contaminación puede proceder de radioisótopos naturales o artificiales.
3. Causas de la contaminación ambiental.
-Los desechos sólidos domésticos -Los desechos sólidos industriales -El exceso de fertilizante y productos químicos -La tala -La quema -La basura -El monóxido de carbono de los vehículos -Los desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos
4. Prevención de la contaminación ambiental.
Las actividades de prevención de la contaminación incluyen cambios en:
-La utilización de materias primas de mayor calidad y pureza evita la generación de residuos no deseados, incrementa la eficiencia de los procesos y aumenta la vida útil de los equipos. También la sustitución de materias primas por otros materiales menos contaminantes o peligrosos redundará en la generación de residuos menos contaminantes y reducirá los costos de tratamiento o disposición de los mismos.
-Los productos. Muchos beneficios pueden obtenerse mediante el rediseño de los productos: es posible reducir la cantidad de materiales utilizados con las consecuentes ventajas económicas y ambientales al reducir la demanda por recursos naturales, además de disminuir los impactos ambientales que se generan durante su proceso de producción y durante su utilización y consumo. Otros cambios en los productos pueden incluir la sustitución misma de éste por otro que pueda satisfacer mejor las necesidades para las que fue diseñado al mismo tiempo que reduce los impactos al ambiente; modificaciones en la composición del producto para incluir materiales menos contaminantes y en menores cantidades, y el rediseño del producto para prolongar su vida útil y garantizar el reuso o reciclamiento de sus componentes.
-Buenas y mejores prácticas operativas que incluyen medidas administrativas y procedimentales para disminuir la generación de contaminantes como son el desarrollo e instrumentación de programas de producción limpia, sistemas de incentivos para los trabajadores, capacitación continua a los trabajadores para el manejo eficiente de materiales y equipos, programas eficientes de mantenimiento de equipos e instalaciones, sistemas de administración ambiental, manejo eficiente de inventarios, separación de residuos y programación de la producción entre otras.
-Cambios tecnológicos orientados a modificaciones en el producto, el proceso o el equipo para aumentar la eficiencia en el uso de materias primas y reducir la generación de residuos y emisiones.
-Reuso y reciclamiento tanto del producto y/o sus componentes, como de los distintos residuos que se generan durante el proceso de su producción, ya sea en éste mismo o en otros procesos.
5. Efectos de la contaminación ambiental.
El aire es compartido por todos los seres vivos. Cuando el aire está contaminado a causa de una fábrica en Asia, de un fuego en Australia, de una tormenta de polvo en África o de emisiones de carros en Norteamérica, la compartición continúa a pesar de que estos químicos y partículas tienen efectos dañinos.
Los científicos han establecido muchos de los efectos locales de la contaminación del aire. sabemos, por ejemplo, que afecta negativamente la salud humana, y provoca tos, irritabilidad de los ojos, problemas de respiración e, incluso, la muerte. Sabemos que las nubes de aire contaminado o smog reducen la visibilidad, y que la lluvia ácida de emisiones químicas dañan propiedades, contaminan fuentes de agua, y pueden dañar los bosques, vida salvaje y la agricultura.
Pero, ¿cuáles son los impactos regionales y globales de contaminación del aire?. A través de gran cantidad de campañas de campo como la campaña MILAGRO, los científicos están dando seguimiento a los movimientos de la contaminación a escala regional y global. Su meta es determinar el movimiento de la contaminación del aire y su impacto sobre el clima, así como su composición atmosférica a nivel local, regional y global.
La contaminación del aire producida por las personas y sus efectos, son un ejemplo de la "Tragedia de los Comunes" ––concepto que indica que todo recurso abierto a todos será eventualmente destruído. A pesar que las personas están creando gran cantidad de contaminación en el aire, la respuesta dependerá de qué hacen las personas para responder a este problema. Es mucho lo que se ha hecho para mejorar la calidad del air en décadas recientes, pero aún hay un largo camino por recorrer.
6. Cambios climaticos por la contaminación ambiental.
La temperatura media de la superficie terrestre ha subido más de 0,6oC desde los últimos años del siglo XIX. Se prevé que aumente de nuevo entre 1,4oC y 5,8oC para el año 2100, lo que representa un cambio rápido y profundo. Aun cuando el aumento real sea el mínimo previsto, será mayor que en cualquier siglo de los últimos 10.000 años.
La razón principal de la subida de la temperatura es un proceso de industrialización iniciado hace siglo y medio y, en particular, la combustión de cantidades cada vez mayores de petróleo, gasolina y carbón, la tala de bosques y algunos métodos de explotación agrícola.
Estas actividades han aumentado el volumen de "gases de efecto invernadero" en la atmósfera, sobre todo de dióxido de carbono, metano y óxido nitroso. Estos gases se producen naturalmente y son fundamentales para la vida en la Tierra; impiden que parte del calor solar regrese al espacio, y sin ellos el mundo sería un lugar frío y yermo. Pero cuando el volumen de estos gases es considerable y crece sin descanso, provocan unas temperaturas artificialmente elevadas y modifican el clima. El decenio de 1990 parece haber sido el más cálido del último milenio, y 1998 el año más caluroso.
El cambio climático puede tener consecuencias nefastas: nos lo podrían confirmar los dinosaurios, si no se hubieran extinguido. La teoría dominante es que no sobrevivieron cuando un meteorito gigante se estrelló contra la Tierra hace 65 millones de años, levantando tal cantidad de polvo en la atmósfera que la luz solar se vio fuertemente reducida, las temperaturas bajaron precipitadamente, muchas plantas no pudieron crecer y la cadena alimentaria se desintegró.
Lo que ocurrió a los dinosaurios es un claro ejemplo de cambio climático más rápido que el que el ser humano está ahora infligiéndose a sí mismo... pero no el único. Las investigaciones sobre los núcleos de hielo y los sedimentos lacustres revelan que el sistema climático ha sufrido otras fluctuaciones abruptas en el pasado lejano: parece que el clima ha tenido "puntos de inflexión" capaces de generar fuertes sacudidas y recuperaciones. Aunque los científicos están todavía analizando lo que ocurrió durante esos acontecimientos del pasado, es claro que un mundo sobrecargado con 6.300 millones de personas es un lugar arriesgado para realizar experimentos incontrolados con el clima.
Según las previsiones, la actual tendencia hacia el calentamiento provocará algunas extinciones. Numerosas especies vegetales y animales, debilitadas ya por la contaminación y la pérdida de hábitat, no sobrevivirán los próximos 100 años. El ser humano, aunque no se ve amenazado de esta manera, se encontrará probablemente con dificultades cada vez mayores. Los graves episodios recientes de tormentas, inundaciones y sequías, por ejemplo, parecen demostrar que los modelos informáticos que predicen "episodios climáticos extremos" más frecuentes están en lo cierto.
El cuento es una narración breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un grupo reducido de personajes, que es trasmitido oralmente.
El cuento tiene una gran relevancia en el desarrollo psicológico infantil, así como en la transmisión de la herencia cultural. Su valor educativo ha sido reconocido en el ámbito familiar y escolar. Es por ello que el cuento debe estar presente tanto en el hogar como en la escuela como un recurso pedagógico fundamental.
Además, la lectura de un cuento permite la realización de un amplio abanico de actividades diferentes para el desarrollo.
Tradicionalmente solo se utilizaba como recurso comodín, o para crear un clima de relax en clase. Y captar la atención de los alumnos.
Hoy en día el cuento se ha convertido en uno de los recursos más importantes en educación infantil. Es una herramienta de información, formación y de aprendizaje. Que estimula la imaginación, la creatividad y la curiosidad de los niños.
Los cuentos tienen un gran valor educativo por todos los recursos que ofrecen.
- Desarrolla la atención y la concentración de los niños y niñas.
- Estimula la creatividad y la imaginación.
- Despiertan el gusto por los textos escritos y posibilitan el desarrollo de una actitud positiva hacia la lectura.
-Libera tensiones.
-Potencia el desarrollo afectivo y social.
-Identifica emociones como: el miedo, frustraciones, deseos.
-Favorece la adquisición y el desarrollo del lenguaje enriqueciendo y ampliando el vocabulario de los niños, al tiempo que proporciona modelos expresivos nuevos y originales.
-Facilita encuentros de comunicación y entretenimiento del niño.
-Fomenta sentimientos de seguridad y confianza.
-Desarrolla la empatía o capacidad de ponerse en lugar del otro, de aceptarlo o rechazarlo según sus características.
-Favorece la expresión y fluidez verbal.
Es el principal motivador para transmitir una serie de contenidos escolares, de una forma fácil y entretenida.
Es una de esas producciones que te hace ver la vida de un modo diferente y te hace empatizar con la gente que por alguna razon tiene capacidades diferentes a las de nosotros, sentir esa frustración ante situaciones en las que uno mismo tiene que superarse.
La inclusión educativa como principio de atención a la diversidad
El propósito de la educación inclusiva es el de prestar una atención educativa que favorezca el máximo desarrollo posible de todo el alumnado, y la cohesión de todos los miembros de la comunidad. En este proceso colaborarán alumnos, profesores, familias, otros profesionales, administración educativa y local e instituciones. Son principios fundamentales los siguientes: - Educar en el respeto de los Derechos Humanos, y funcionar de acuerdo con los valores y principios democráticos. - Considerar la diversidad de todas las personas que componen la comunidad educativa. - Buscar la equidad y la excelencia para todos los alumnos y reconocer su derecho a compartir un entorno educativo común. - Mejorar el aprendizaje de todo el alumnado adaptando la atención educativa a las características individuales
Igualdad de oportunidades y medidas de refuerzo para atender a la diversidad.
Las administraciones educativas tienen la obligación de garantizar la igualdad de oportunidades en la educación de todos los ciudadanos. Dos aspectos fundamentales para ofrecer una respuesta a estos alumnos:
- Organizativo - Curriculares
Las medidas ordinarias tienen que ver con la necesidad de establecer espacios de atención educativa. Se contemplan los recursos personales y materiales requeridos en cada caso.
El segundo aspecto a tener en cuenta es el desarrollo del currículum que haya que cursar el alumno con necesidades educativas específicas. Pueden adoptarse medidas de carácter ordinario como medidas de carácter extraordinarios.
- El refuerzo educativo: si es un alumno que presenta un problema puntual relativo a un determinado contenido, debe recibir el apoyo específico del profesorado para superlo y para continuar en el aprendizaje con su ritmo habitual.
- Las adaptaciones curriculares: estrategias de planificación y actuación docente. Son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en algunos.
Exclusión/ Inclusión
Opción política: una implicación, un compromiso con los niños, interés profesional, me tiene que interesar su vida para conseguir una enseñanza de calidad.
Todos somos parte de la comunidad, aunque todos tengan características distintas la enseñanza se hace más rica. (INCLUSIVIDAD)
· Atención a la diversidad: educación de calidad, llegar al máximo desarrollo de capacidades atendiendo a la igualdad de oportunidades sobre todo a los que están en peligro de exclusión social (ambientes desfavorecidos).
· Exclusión social: una persona no se puede integrar en la sociedad, extremo a la marginación, nose acepta por el grupo. Graduación extrema, no se dan las herramientas para que la persona se integre. Es lo mismo que marginación. No cambiamos la mentalidad la suma de actos marginales dan la exclusión social.
